Présentation des auteurs et des autrices
Ayoub Ait Dra est doctorant en sciences de l’éducation au laboratoire de recherche « Politiques éducatives et dynamiques sociales » à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Mohamed V (Rabat, Maroc). Il prépare sa thèse sur l’histoire de vie en orientation des jeunes. Ses domaines de recherche portent sur la recherche biographique en sciences de l’éducation, le rôle des récits dans les processus de formation de soi et d’appropriation de l’expérience, la sociologie de l’orientation et de la formation, la sociologie de la déviance, la sociologie clinique du travail.
En arabe
سيرة ذاتية موجزة:
أيوب أيت ادرى: طالب باحث في علوم التربية بمختبر « السياسات التربوية والديناميات الاجتماعية »، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس بالرباط، المغرب. يحضر الباحث أطروحته حول حكايا الحياة كمنهج في مواكبة الممارسات التوجيهية للشباب. تتمحور اهتماماته البحثية حول البحث البيوغرافي في التربية، دور حكايا الحياة في تأطير سيرورات التكوين الذاتي وامتلاك تجارب التعلم لدى الأفراد، سوسيولوجية التوجيه والتكوين، سوسيولوجية الانحراف
Hervé Breton est professeur en sciences de l’éducation et de la formation, à l’Université de Tours, en France. Il est membre senior de l’Institut Universitaire de France. Ses recherches portent sur les pratiques narratives (récits de soi, entretiens narratifs, narrations collectives, descriptions microphénoménologiques) en éducation et formation des adultes. Dans le cadre du projet IUF [2023/2028] : les recherches visent l’examen des effets résultant de la variation des régimes narratifs sur les modes d’existence, les logiques de formalisation et les pratiques de validation des savoirs expérientiels en santé. Le projet comporte une dimension éthique (parité entre les savoirs expérientiels et les savoirs formels), méthodologique (mode d’existence des savoirs incorporés dans les récits), et politique (examen des systèmes de validation de ces savoirs en France et à l’international (Brésil, Canada, Japon).
Marie-Claude Bernard est titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation obtenu en cotutelle à l’Université Paris Descartes et à l’Université Laval. Elle est professeure titulaire à la faculté des sciences de l’éducation à l’Université Laval au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage et chercheuse au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Ces activités universitaires portent notamment sur l’étude des rapports aux savoirs, l’utilisation des récits de vie en tant qu’outil de recherche et de formation, l’analyse de la vulnérabilité à l’école et de questions sociales et éthiques associées aux savoirs scolaires en privilégiant les approches interactionnistes. Elle est membre de l’Association internationale des histoires de vie en formation (ASIHVIF) dont elle est actuellement la présidente, ainsi que membre de l’Association Science et bien commun (ASBC).
En espagnol
Marie-Claude Bernard obtuvo un doctorado en ciencias de la educación en co-tutoría entre la Universidad Paris Descartes y la Universidad Laval. Es profesora en la facultad de ciencias de la educación en la Universidad Laval en el Departamento de estudios sobre la enseñanza y el aprendizaje. Es investigadora del Centro de investigación y de intervención sobre el éxito escolar (CRIRES). Conduce sus actividades académicas sobre el estudio de las relaciones con el saber, el uso de los relatos de vida como herramienta de investigación y de capacitación, el análisis de la vulnerabilidad en la escuela y problemas sociales y éticos asociados con los conocimientos escolares, privilegiando enfoques interaccionistas. Es miembro y actual presidente de la Association internationale des histoires de vie en formation (ASIHVIF y miembro de la Association Science et bien commun (ASBC).
marie-claude.bernard@fse.ulaval.ca
Livia Cadei est professeure à l’Université Catholique de Milano (Italie), Directrice du CESVOPAS (Centro di Studi sul volontariato e la partecipazione sociale) – Université Catholique de Brescia et vice-présidente de SIPeGeS (Società italiana di pedagogia generale e sociale). Elle est directrice de la Summer School: “Ricerca Narrativa e Pedagogia: Storie di vita e formazion et dirige les revues Consultori familiari Oggi e Pedagogia e Vita. Ses recherches portent sur les processus de formation de professionnels de l’éducation, du bénévolat et la participation sociale à partir de dispositifs de la narration et par la méthodologie qualitative. Parmi ses publications : Cadei, L. (2017). Quante storie! Narrare il lavoro educativo, collana “Pedagogia”. Brescia: ELS La Scuola. Cadei, L. (2023). « Activité narrative et enjeux de professionnalisation. Paroles d’éducateurs ». In C. Niewiadomski & H. Prevost (dir.), Devenir sujet de sa formation. Histoire de vie et processus de subjectivation (pp. 139-156). Paris : L’Harmattan.
En italien
Livia Cadei è professoressa ordinaria presso l’Università Cattolica di Milano (Italia), direttrice del CESVOPAS (Centro di Studi sul volontariato e la partecipazione sociale) – Università Cattolica di Brescia; vicepresidente della SIPeGeS (Società italiana di Pedagogia Generale e Sociale. È direttrice della Summer School: “Ricerca Narrativa e Pedagogia: Storia di vita e formazione et delle riviste Consultori familiari Oggi e Pedagogia e Vita. Le sue ricerche si concentrano sui processi di formazione dei professionisti dell’educazione, il volontariato e la partecipazione sociale, utilizzando dispositivi narrativi e metodologie qualitative. Tra le sue pubblicazioni : Cadei, L. (2017). Quante storie! Narrare il lavoro educativo, collana “Pedagogia”. Brescia: ELS La Scuola. Cadei, L. (2023). « Activité narrative et enjeux de professionnalisation. Paroles d’éducateurs ». In C. Niewiadomski & H. Prevost (dir.), Devenir sujet de sa formation. Histoire de vie et processus de subjectivation, (pp. 139-156). Paris : L’Harmattan.
Varvara Ciobanu-Gout est docteure en sciences de l’éducation et de la formation, chercheuse associée à l’Unité Mixte de Recherche – Éducation, Formation, Travail, Savoirs (UMR-EFTS), Université Toulouse – Jean Jaurès (France). Elle s’intéresse dans ses travaux de recherche à la transition professionnelle vers l’entrepreneuriat dans ce contexte de changements profonds de la société contemporaine. Elle étudie la fabrique de l’entrepreneur en tant que professionnel, et aborde ce processus au regard de l’histoire personnelle et du vécu singulier de la personne. Elle s’intéresse également à l’accompagnement professionnel par le récit biographique et utilise dans ce but une méthode qui articule l’approche biographique et l’approche narrative.
En roumain
Varvara Ciobanu-Gout este doctor in ştiinţele educaţiei şi formării profesionale, cercetător asociat al Unităţii Mixte de Cercetare – Educaţie, Formare, Muncă, Cunoaştere (UMR-EFTS), Universitatea Toulouse-Jean Jaurès (Franţa). Centrul de interes în cercetările sale este reprezentat de tranziţia profesională către antreprenoriat, în contextul unor transformari fără precedent pe care le traversează societatea contemporană. Procesului de profesionalizare a antreprenorului e abordat pornind de la biografia acestuia, luând în consideraţie expérienţele personale unice. Lucrările sale de cercetare abordează deasemeni, acompanierea profesională, pornind de la propria biografie, şi utilizeaza în acest scop o metodă în care articulează tehnici biografice şi narrative.
Maria Amália de Almeida Cunha est titulaire d’une licence en sciences sociales (1993), d’un master en sociologie (1997), d’un doctorat en éducation de l’Universidade Estadual de Campinas (2003,) avec un stage doctoral à l’Université Paris X – Nanterre (2001), et d’un post-doctorat en Éducation à l’Unicamp (2018). Actuellement, elle est professeure titulaire à l’Université fédérale de Minas Gerais du Programme d’études supérieures en éducation de la Faculté d’éducation de l’UFMG. Elle développe des recherches sur les trajectoires scolaires, la socialisation, les biographies éducatives et les histoires de vie sous forme de projets de formation et d’autoformation et d’autres dispositifs de formation pédagogique : journaux intimes, ateliers-projets, biographies éducatives.
En portugais
Maria Amália de Almeida Cunha possui graduação em ciências sociais (1993), mestrado em sociologia (1997), doutorado em educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003,) e estágio de doutorado na -Paris X – Nanterre (2001 ) e pós-doutorado em Educação pela Unicamp (2018). Atualmente é Professora Titular da Universidade Federal de Minas Gerais e Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFMG. Desenvolve investigação sobre percursos escolares, socialização, biografias educativas e histórias de vida sob a forma de projetos de formação e autoformação e outros dispositivos educativos de formação: diários, oficinas de projeto, biografias educativas.
Denise Gisele de Britto Damasco est licenciée en Lettres, ayant un Master recherche et un Doctorat en Sciences de l’Education à l’Université de Brasilia. Enseigne la langue française au Département de Langues étrangères et Traduction de l’Institut de Lettres de l’Université de Brasilia (Unb), ayant travaillé au système éducatif du District fédéral entre 1989 et 2015 et à l’Université catholique de Brasilia (2018-2019). Membre du réseau CRIFPE/Canada comme chercheuse internationale, vice-leader de l’Antenne du CRIFPE au Brésil et membre du groupe de recherches GERAJU – générations et jeunesse, de la Faculté d’éducation de l’UnB. Développe ses recherches sur les trajectoires de vie des enseignant·e·s, sur l’insertion professionnelle enseignante et sur la vie associative chez les enseignant·e·s.
En portugais
Denise Gisele de Britto Damasco é licenciada em Letras, tendo um Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília. Leciona língua francesa no Departamento de Línguas estrangeiras e Tradução do Instituto de Letras da Universidade de Brasília (UnB), tendo trabalhado no sistema educativo do Distrito Federal entre 1989 e 2015 e na Universidade Católica de Brasília (2018-2019). Membro da rede CRIFPE Canadá como pesquisadora internacional, vice-líder da Antena do CRIFPE no Brasil e membro do grupo de pesquisa GERAJU – gerações e juventude, da Faculdade de Educação da UnB. Desenvolve suas pesquisas sobre as trajetórias de vida de docentes, sobre a inserção profissional docente e sobre a vida associativa dos docentes.
Priscila de Oliveira Coutinho Maître de conférences du Programme d’études supérieures en éducation de la Faculté d’éducation de l’UFMG. Docteure en sociologie (2015) à l’Institut d’Études sociales et politiques de l’Université de l’État de Rio de Janeiro (IESP/UERJ), elle a réalisé un stage doctoral au Centre Max Weber, rattaché au CNRS et à l’ENS-Lyon. Ses centres d’intérêt sont les sociobiographies, la sociologie à l’échelle individuelle, la relation famille-école et la sociologie de l’éducation.
En portugais
Priscila de Oliveira Coutinho é Professora Adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFMG. Doutora em sociologia (2015) pelo Instituto de Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IESP/UERJ), realizou estágio de doutorado no Max Weber Center, vinculado ao CNRS e à ENS-Lyon. As suas áreas de interesse são as sociobiografias, a sociologia ao nível individual, a relação família-escola e a sociologia da educação.
Laurizete Ferragut Passos est licenciée en Pédagogie, ayant obtenu un Master Recherche à l’Université de Campinas (UNICAMP) et un Doctorat en Sciences de l’Éducation à l’Université de São Paulo (USP). Maître de Conférence à l’Université pontificale catholique de São Paulo où elle enseigne au Programme d’Études de Pós-Graduação en Psychologie de l’Education et au Programme Master Professionnel Formation des Formateurs (FORMEP). Actuellement, elle est vice-coordinatrice du Master professionnel FORMEP. Préside le Réseau d’Études sur le Développement Professionnel Enseignant (REDEP). Ses recherches portent principalement sur la recherche autobiographique en éducation, sur l’insertion professionnelle de l’enseignant.e débutant.e, sur le développement professionnel et sur les communautés collaboratives professionnelles, d’apprentissages et communautés de pratiques.
En portugais
Laurizete Ferragut Passos é licenciada em Pedagogia, tendo realizado o Mestrado na Universidade Estadual de Campinas UNICAMP e um doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professora pesquisadora na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) onde leciona no Programa de estudos pós-graduados em Psicologia da Educação e no Programa de Mestrado Profissional Formação de Formadores (FORMEP). Atualmente, é vice-coordenadora do FORMEP. Preside a Rede de Estudos sobre o Desenvolvimento Profissional Docente (REDEP). Suas pesquisas tratam principalmente sobre a pesquisa autobiográfica em educação, sobre a inserção profissional do docente iniciante, sobre o desenvolvimento profissional docente e sobre as comunidades colaborativas profissionais, de aprendizagens e as comunidades de prática.
Matthias Finger est aujourd’hui professeur émérite de l’École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) où il a enseigné entre 2002 et 2020. Auparavant, il avait été professeur assistant à la Syracuse University, New York (1989-1991), professeur associé à Teachers College, Columbia University, New York (1992-1994) et professeur ordinaire à l’Institut des Hautes Études en Administration Publique (IDHEAP) de l’Université de Lausanne. Il détient un doctorat en éducation des adultes (1986) et un doctorat en science politique (1988), tous les deux de l’Université de Genève. Il continue ses activités professionnelles en tant que professeur ordinaire à l’Université Technique d’Istanbul (ITÜ), en tant que professeur à temps partiel à l’Institut Universitaire Européen (EUI) à Florence en Italie et en tant que professeur de recherche à Northern Arctic Federal University (NArFU) à Arkhangelsk en Russie.
José González-Monteagudo est Ph.D en pédagogie et enseignant-chercheur de la Faculté d’éducation de l’Université de Séville (Espagne). Il a participé à plusieurs projets européens de recherche. Il a publié en différentes langues sur les théories éducatives contemporaines, la formation tout au long de la vie, l’éducation d’adultes, la diversité culturelle, les migrations, la médiation sociale, la recherche qualitative, les méthodologies (auto)biographiques en formation et en recherche, pour les étudiants internationaux et les étudiants non traditionnels. Il est membre des associations francophone ASIHVIF, anglophone ESREA et brésilienne BIOgraph orientées vers les histoires de vie.
En espagnol
José González-Monteagudo es doctor en Pedagogía y profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla (España). Ha participado en varios proyectos europeos de investigación. Ha publicado en diferentes lenguas, sobre teorías educativas contemporáneas, educación de adultos, diversidad cultural, migraciones, mediación social e intercultural, investigación cualitativa, metodologías (auto)biográficas en formación e investigación, estudiantes internacionales y estudiantes no tradicionales. Es miembro de las asociaciones francófona ASIHVIF, anglófona ESREA y brasileña BIOgraph de investigación y formación con foco en historias de vida.
Davide Lago est professeur assistant à l’Université de Padoue, où il enseigne les fondements de l’éducation et de la formation (licence en Sciences psychologiques du développement, de la personnalité et des relations interpersonnelles; maîtrise/master en Gestion des services éducatifs et de la formation continue). Il enseigne aussi les fondements de l’éducation et de la formation à la Faculté de théologie de la Vénétie (licence et maîtrise/master en sciences des religions). Dans cet établissement, il est cogérant d’un laboratoire autobiographique et il est responsable pédagogique de l’apprentissage en milieu de pratique. Davide Lago possède une maîtrise en philosophie (Université de Padoue, Italie) et un doctorat en sciences de l’éducation (Université Claude Bernard Lyon 1, France). Il a mené un projet de recherche postdoctorale à l’Université du Québec à Montréal (Canada). Intervenant dans l’éducation communautaire, il pratique l’autobiographie raisonnée avec des groupes d’adultes.
En italien
Davide Lago è docente a contratto all’Università di Padova, dove insegna Pedagogia generale e sociale (laurea in Scienze psicologiche dello sviluppo, della personalità e delle relazioni interpersonali; laurea magistrale in Management dei servizi educativi e formazione continua). Insegna Pedagogia generale anche alla Facoltà teologica del Triveneto (laurea e laurea magistrale in scienze religiose), presso l’istituto collegato di Vicenza. In questa sede è co-animatore di un laboratorio autobiografico ed è responsabile formativo dei tirocini. Davide Lago è laureato in filosofia all’Università di Padova. Ha ottenuto un dottorato in scienze dell’educazione all’Université Claude Bernard di Lione e all’Università di Macerata. Ha svolto un periodo di ricerca post-dottorale all’Université du Québec à Montréal, in Canada. Formatore, pratica l’autobiografia ragionata con gruppi di adulti.
Maria Helena Menna Barreto Abrahão détient une licence en langues anglo-allemandes (UFSM), un master en éducation sur la planification de l’éducation (UFRGS) et un doctorat en Sciences Humaines en éducation (UFRGS). Chercheuse senior au CNPq elle est professeure permanente à la FAE/PPG Edu, Université Fédérale de Pelotas. Elle intègre le programme de recherche du Centre de recherche en apprentissage autorégulé-PEAAR (Université de Lisboa). Membre du Comité Consultatif Académique International du Programme de Formation Narrative et (Auto)Biographique en Éducation – Doctorado, Universidad Nacional de Rosario, Argentine. Depuis 1990, elle est à la tête du GP Professionnalisme pédagogique et identité – récits singuliers/pluriels : GRUPRODOCI.
En portugais
Maria Helena Menna Barreto Abrahão é bacharel em línguas anglo-germânicas (UFSM), mestre em educação em planejamento educacional (UFRGS) e doutora em ciências humanas na educação (UFRGS). Pesquisadora sênior do CNPq, é professora permanente da FAE/PPG Edu da Universidade Federal de Pelotas. Integrou o programa de investigação do Centro de Investigação em Aprendizagem Autorregulada-PEAAR (Universidade de Lisboa). Membro do Comitê Assessor Acadêmico Internacional do Programa de Formação Narrativa e (Auto)Biográfica em Educação – Doutorado, Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Desde 1990, está à frente do GP Profissionalismo pedagógico e identidade – histórias singular/plural: GRUPRODOCI.
Claire Moreau est professeure adjointe au département de Pédagogie de l’Université de Sherbrooke. Titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation (Université du Québec à Trois-Rivières) et d’un certificat en études féministes (Université du Québec à Montréal), ses travaux de recherche portent sur la pédagogie en enseignement supérieur. Dans une perspective féministe, elle s’intéresse notamment aux apprenants et aux apprenantes entretenant au rapport non traditionnel avec les milieux d’enseignement postsecondaire ainsi qu’à l’insertion et au développement professionnel des personnes enseignantes et conseillères pédagogiques au postsecondaire.
Grace Perside Poeri est une chercheuse spécialisée en protection de l’enfant africain dans le domaine de l’aide humanitaire. Détenant un licence et une maitrise en sciences humanitaires en Côte d’Ivoire, elle a obtenu en 2020 son Ph.D en sciences humaines appliquées à l’Université de Montréal. C’est dans le cadre de sa recherche doctorale, qu’elle a porté une attention particulière aux enfants polyvictimes ivoiriens, en proposant une intervention de protection pour ces jeunes en vue d’être utilisée dans des États ayant connus aussi des conflits armés.
Isabelle Vachon enseigne la sociologie au Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue depuis 2009. Elle participe également à divers projets de recherche sur la réussite éducative au postsecondaire. Doctorante en éducation à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), elle s’intéresse aux parcours des personnes étudiantes internationales dans les cégeps de régions éloignées. Elle est dirigée par la professeure Aline Niyubahwe de l’UQAT et la professeure Maryse Potvin de l’Université du Québec à Montréal (UQAM).
