12 En guise de bilan

Des données relevant des objectifs de cette recherche, sont recueillies et analysées. Les informations déjà collectées donnent une idée de la situation globale des écoles de ces trois régions et des conditions dans lesquelles les enfants en situation de handicap sont scolarisés. Un fort taux d’élèves confrontés à de handicaps liés aux déficiences motrices, mentales, cognitives et sensorimotrices, est identifié. Une telle réalité motive davantage l’équipe de recherche à poursuivre l’opération en vue de comprendre et d’expliquer pourquoi des déficiences sont aussi fréquentes dans certains cas et sont occultées dans d’autres, et ce qu’il faudrait faire pour venir en aide aux élèves souffrant-e-s. De déficiences visibles à des signes plus ou moins identifiables, en passant par des faits altérant le développement normal des enfants, beaucoup d’indices révèlent que les problèmes sont énormes. En témoignent les cas énoncés dans les chapitres ci-dessus. À cause des événements épouvantables d’octobre 2016 ayant marqué le secteur éducatif sur le plan matériel, environnemental et humain, l’application d’une politique éducative compensatrice plus juste et plus réaliste devient une nécessité.

Enseignant-e-s, directeurs et directrices d’école et responsables ministériels sont sensibilisés sur le fait que le handicap n’est pas un phénomène forcément lié à la vie d’un enfant et que celui ou celle qui se retrouve dans cette situation peut avoir une vie scolaire et sociale épanouie si des aménagements lui sont proposés. Puisque ce phénomène se présente sous diverses formes, des stratégies d’apprentissage efficaces sont à mettre à contribution pour répondre au besoin des enfants. Ainsi, ceux et celles qui sont incapables de progresser à un rythme normal dans l’apprentissage pourraient être mieux considéré-e-s grâce à des diagnostics et des actions tendant à fournir des renseignements sur les causes de leurs problèmes et des accompagnements que nécessitent leur cas.