Préface

Ce livre voit le jour dans le contexte d’une profonde et complexe crise sociopolitique et économique qui secoue les assises de la société haïtienne et met en évidence le caractère inégalitaire, élitiste et colonial du système scolaire actuel en Haïti. Comme le Dr. Gourgues le démontre dans son ouvrage, l’état actuel de l’éducation haïtienne est attribuable en partie à un impérialisme épistémique occidental qui a façonné les orientations et les contenus de l’ensemble du curriculum haïtien et des outils didactiques déployés dans sa mise en œuvre.

La complexité et la fragmentation actuelle du système d’éducation haïtien entre le privé et le public sont telles qu’il est difficile d’avoir une vue d’ensemble de ses finalités, de ses composantes, de son organisation et des rapports qu’il entretient avec les autres institutions sociales, culturelles, économiques et politiques du pays. Dans un tel système aux multiples ramifications, l’auteur met en évidence la nécessité de définir diverses options qui s’offrent aux planificateur·trice·s, aux administrateur·trice·s, aux corps enseignants, aux communautés urbaines et rurales et à l’ensemble des intervenant·e·s en éducation, lorsqu’il s’agit d’orienter le développement de l’organisation scolaire en Haïti vers une décolonisation de ses buts et finalités qu’elle doit poursuivre. Ceci, alors que les milieux officiels qui contrôlent l’éducation en Haïti continuent de préférer une conception essentiellement traditionnelle de l’éducation axée sur une transmission de connaissances prédéterminées et conformes aux impératifs d’une société industrielle et eurocentrique.

Par sa vision particulière de l’état actuel du système d’éducation en Haïti, le présent ouvrage veut faciliter la prise de décision devant les nombreuses orientations qui peuvent être choisies dans une démarche de décolonisation d’un système dominé par une vision eurocentrique des manières de vivre en société. Dans cette perspective, l’auteur présente les grandes options qu’il est possible d’envisager aujourd’hui pour une éducation haïtienne décolonisée, discute leurs fondements théoriques, leurs composantes idéologiques et leurs conséquences à long terme sur le développement d’une société haïtienne égalitaire, équitable et socialement juste.

Tout comme les systèmes d’éducation qui ont vu naissance durant l’Empire français au Maghreb, en Afrique subsaharienne, en Asie, en Océanie et aux Antilles, Haïti se doit de s’engager dans une démarche de développement de son propre paradigme éducatif qui se rattache à un paradigme socioculturel proprement haïtien suivant une vision et une conception particulière de la personne humaine, des relations entre la personne, la société et l’environnement naturel, de la formation et la communication de la connaissance, de ce qui est important et valorisé, et de ce que signifie la vie ou l’activité humaine dans le contexte d’Haïti. Il est important de développer une définition précise de la manière dont la société haïtienne veut se décoloniser et comment y arriver.

Ce livre fournit un cadre de référence indispensable qui permet aux citoyen·ne·s haïtien·ne·s qui le consultent de rendre conscientes les valeurs individuelles et collectives qu’ils-elles promeuvent instinctivement dans leurs pratiques de vie quotidiennes et de réaliser jusqu’à quel point ces valeurs sont ancrées dans une conception eurocentrique du vivre en société. Dans son ouvrage, l’auteur fait appel aux plus hautes valeurs de justice sociale, d’équité et d’égalité que chacun·e porte en soi et au dépassement des pratiques éducatives et sociales et des préjugés qui ont été lentement forgés et internalisés par la puissance colonisatrice. Au contact de ce livre, le lectorat est amené à s’expliquer avec lui-même par rapport à l’état actuel de l’éducation en Haïti. Ce faisant, l’auteur l’amène progressivement à développer son propre cadre de référence à l’intérieur duquel il doit se situer et critiquer ses propres perspectives en matière d’éducation par rapport à celles des politiques éducatives qui doivent être développées dans un effort de décolonisation de l’espace éducatif haïtien. Cette œuvre est engagée et l’auteur ne s’en cache pas car pour lui, les enjeux sont tels pour Haïti et son système d’éducation qu’il est impossible pour quiconque de conserver un semblant de neutralité et d’immobilisme en face des choix à faire et de leurs conséquences à long terme pour Haïti dans son cheminement vers une décolonisation de son projet éducatif.

Gerald Fallon^[1]