Bibliographie

Abraham, Jacques. 2018. L’établissement d’un lien entre ségrégation scolaire et rapports sociaux d’inégalité. Thèse de doctorat. Port-au Prince : Institut des Sciences, des Technologies et des Études avancées d’Haïti (ISTEAH). En ligne : http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/269

Ahwee, Suzette et al. 2004. « The Hidden and Null Curriculums: An Experiment in Collective Educational Biography ». Educational Studies 35, 25–43.

Ajayi, Jacob Festus Adeniyi. 1986. « L’éducation dans l’Afrique contemporaine : historique et perspectives ». Le processus d’éducation et l’historiographie en Afrique. Documents de travail et compte rendu du colloque organisé par l’Unesco à Dakar (Sénégal) du 25 au 29 janvier 1982, Études et documents, n°9, Paris : UNESCO, 11–21.

Apple, Michael W. 2013. Can Education change society? New York, NY: Routledge.

Arzalier, Francis. 2010. Les chemins d’une liberté, esclavage et abolition. Brochure numérique. CDDP du Val d’Oise/CRDP de l’académie de Versailles. En ligne : https://www.abbe-raynal.org/images/versailles-education%20civique-2nde-raynal.pdf

Baylies, Carolyn et Bujra, Janet. 1990. « Editorial: The Politics of Education and Cultural Production ». Review of African Political Economy 48, 3–6.

Bengoua, Sofiane. 2009. « La triple variabilité dans l’usage du français au travers de 26 comptines dans deux zones péri-urbaines en Algérie ». Émergences et prise en compte de pratiques linguistiques et culturelles innovantes en situations francophones plurilingues : pré-actes des journées scientifiques inter-réseaux. Damas (Syrie), 26-28 mai 2009.

Bernstein, Basil. 2007. Pédagogie, contrôle symbolique et identité : Théorie, recherche, critique. Québec : Presses de l’Université Laval.

Bernstein, Basil (2007 [1975]), « Classe et pédagogies : visibles et invisibles ». In Deauvieau, J. et Terrail, J.-P. (éds.). Les Sociologues, l’école et la transmission des savoirs Paris : La Dispute, 85–112.

Bernstein, Basil. 1975. Class and Pedagogies: Visible and Invisible. Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

Bhambra, Gurminder K. 2016. « Undoing the Epistemic Disavowal of the Haitian Revolution: A Contribution to Global Social Thought ». Journal of Intercultural Studies 37(1), 1–16. DOI : 10.1080/07256868.2015.1122578

Blaut, James Morris. 1993. The Colonizer’s Model of the World: Geographical Diffusionism and Eurocentric History. New York, London: The Guilford Press.

Bourdieu, Pierre. 1966. « L’école conservatrice. Les inégalités devant l’école et devant la culture ». Revue française de sociologie 7(3). Les changements en France, 325–347. DOI : 10.2307/3319132

Bourdieu, Pierre. 1976. « Les modes de domination ». In La production de l’idéologie dominante. Actes de la recherche en sciences sociales 2(2-3), 122–132. DOI : https://doi.org/10.3406/arss.1976.3456

Bourdieu, Pierre. 1979. « Les trois états du capital culturel ». In L’institution scolaire. Actes de la recherche en sciences sociales 30, 3–6. DOI : https://doi.org/10.3406/arss.1979.2654

Bourdieu, Pierre. 1986. « Habitus, code et codification ». In De quel droit? Actes de la recherche en sciences sociales 64, 40–44. DOI : https://doi.org/10.3406/arss.1986.2335

Branda, Pierre et Lentz, Thierry. 2006. Napoléon, l’esclavage et les colonies. Paris : Fayard.

Brière, Jean-François. 2007. « Du Sénégal aux Antilles : Gaspard-Théodore Mollien en Haïti ». French Colonial History, 8, 71–79.

Byrd, Brandon R. 2018. « Racism has always driven U.S. policy toward Haiti », Washington Post, le 14 janvier 2018. En ligne : https://www.washingtonpost.com/news/made-by-history/wp/2018/01/14/racism-has-always-driven-u-s-policy-toward-haiti/ 

Cliche, Paul. 2017. « Le Sumak Kawsay et le Buen Vivir, une alternative au développement ». Revue POSSIBLES, Justice écologique 41(2).

Casimir, Jean. 2018. Une lecture décoloniale de l’histoire des Haïtiens : Du Traité de Ryswick à l’Occupation américaine (1697-1915). Port-au-Prince : L’Imprimeur S.A.

Commission nationale consultative des droits de l’homme (CNCDH)/France. Rapport 2019 sur la lutte contre le racisme : Focus sur le racisme anti-Noirs. Paris.

Connery, Christopher. 2012. « Reflections on the Politics and Locations of Knowledge Making in a Time of Crisis ». Concentric 38(2), 47–55.

Crettiez, Xavier. 2008. Les formes de la violence. Paris : La découverte. Coll. « Repères », 3–19.

Curriculum Change Working Group (CCWG UCT). 2018. Curriculum Change Framework. University of Cape Town. En ligne : https://www.news.uct.ac.za/news/debates/ccwg/

De Bono, Edward. 2013. La boîte à outils de la créativité. Paris : Eyrolles.

DeGraff, Michel. 2020. « The politics of education in post-colonies: Kreyòl in Haiti as a case study of language as technology for power and liberation ». Journal of Postcolonial Linguistics 3(2020), 89–125.

Délima, Pierre. 2012. Constitutions, lois et éducation en Haïti, 1801-2011 : éléments de politiques éducatives. Éditions Mémoire.

Delisle, Philippe. 2003. Le catholicisme en Haïti au XIXe siècle. Le rêve d’une « Bretagne noire » (1860-1915). Paris : Karthala.

Delisle, Philippe. 2010. « Le catholicisme en Haïti dans la seconde moitié du XIXe siècle : des missionnaires bretons à la conquête de la ‘République noire’ ». Observatoire géopolitique du religieux. IRIS. En ligne : http://www.iris-france.org/wp-content/uploads/2015/02/2010-02-haiti.pdf

Derrida, Jacques. 2004. « Qu’est-ce que la déconstruction? ». Commentaire 4 (108), 1099–1100.

Díaz M., Cristhian James. 2010. « Hacia una pedagogía en clave decolonial: entre aperturas, búsquedas y posibilidades ». Tabula Rasa 13, 217–233, julio-diciembre.

Dinvaut, Annemarie. 2006. « Le répertoire de comptines et de chansons en maternelle : quelles langues, quelles cultures? ». Bulletin suisse de linguistique appliquée. Les enjeux sociaux de la linguistique appliquée. Actes du colloque VALS-ASLA 2004 (Neuchâtel, 16-18 septembre 2004).

Dominguez, Pablo et Martin, Gary J. 2019. « Agdals ». In Kothari, Ashish; Salleh, Ariel; Escobar, Arturo; Demaria, Federico et Acosta, Alberto (éds.). Pluriverse: A Post-Development Dictionary. Delhi: Tulika Books, 85–82.

Dubois, François-Elie. 1867. Deux ans et demi de ministère. Paris : Imprimerie P. A. Bourdier & Cie. En ligne : https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=hvd.32044058920885;view=1up;seq=3

Fanon, Frantz. 2002 [1961]. Les damnés de la terre. Paris : La Découverte-Syros.

Fanon, Frantz. 2015 [1952]. Peau noire, masques blancs. Paris : Point.

Felouzis, Georges. 2020. Les inégalités scolaires. Paris : PUF – Que sais-je?

Felouzis, Georges; Fouquet-Chauprade, Barbara; Charmillot, Samuel et Imperiale-Arfaine, Luana. 2016. Inégalités scolaires et politiques d’éducation. Contribution au rapport du Cnesco. Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelle. Paris : Cnesco. En ligne : http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2016/09/felouzis_solo1.pdf

Fidès, Laurent. 2014. Face au discours intimidant. Essai sur le formatage des esprits à l’ère du mondialisme, L’Artilleur.

Flanigan, Phoebe. 2012. Reappropriating Empire: A Study of the West African Students’ Union (1925-1960). University of Colorado. En ligne : https://scholar.colorado.edu/concern/undergraduate_honors_theses/qf85nb66k

Flinders, David J.; Noddings, Nell et Thornton, Stephen J. 1986. « The Null Curriculum: Its Theoretical Basis and Practical Implications ». Curriculum Inquiry 16(1), 33–42. En ligne : http://www.jstor.org/stable/1179551

François, Pierre Enocque. 2013. Politiques éducatives et inégalités des chances scolaires en Haïti. Port-au-Prince : Éditions de l’Université d’État d’Haïti.

Gallo, Max. avril 1992. « 1492-1992, l’histoire par le glaive ». Le Monde diplomatique. En ligne : https://www.monde-diplomatique.fr/1992/04/GALLO/44270

Gerbin, Walter. 2017. La fabrique du monde civilisé. Paris : L’Harmattan.

Gourgue, Gérard. 2013. Vivre dans le sillage des faits collectifs. Soixante ans de vie publique et de faits historiques : Mémoires. Pétionville : C3 Éditions.

Gouvernement d’Haïti. Ministère de l’éducation nationale. 1982. La réforme éducative, éléments d’information. Port-au-Prince : Institut pédagogique national.

Griffith, Candice. 2018. « Decolonizing the Ontario Classroom ». In Dei, George J. Sefa & Jajj, M. Mandeep. Knowledge and Decolonial Politics: A Critical Reader. Brill, Anti-colonial Educational Perspectives for Transformative Change, vol. 6, 29–46.

Grosfoguel, Ramon. 2011. « Decolonizing Post-Colonial Studies and Paradigms of Political-Economy: Transmodernity, Decolonial Thinking, and Global Coloniality ». TRANSMODERNITY: Journal of Peripheral Cultural Production of the Luso-Hispanic World 1(1), n. p.

Handelsman, Rodney. 2011. «Being in the Know: Cultural Reproduction & Standardized Knowledge in an Alternative School Setting. » International Journal of Critical Pedagogy 3(3), 89–112.

Hickling-Hudson, Anne et Ahlquist, Roberta. 2003. « Contesting the curriculum in the schooling of indigenous children in Australia and the USA: From Eurocentrism to culturally powerful pedagogies ». Comparative Education Review 47(1), 64–89.

Hickling-Hudson, Anne et Mayo, Peter. 2012. « Furthering the discourse in postcolonial education » [Editorial]. Postcolonial Directions in Education 1(1), 1–8.

James, Terrence A. 2007 [2005]. A Content Analysis of Three Curriculum Models: Africentric, Eurocentric, and Multicultural. Doctoral dissertation. Union Institute & University Cincinnati, Ohio. En ligne : https://www.proquest.com/openview/b0787ee4889c9cb755051b47a74244c3/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750

Joint, Louis Auguste. 2006. Système éducatif et inégalités sociales en Haïti : le cas des écoles catholiques. Paris : L’Harmattan.

Joseph, Michel. 1997. Missionnaires bretons d’outre-mer : 19e et 20e siècles. Rennes : Presses universitaires de Rennes. DOI: 10.4000/books.pur.9302

Kennedy, J.; Fok, P. K. et Chan, J. K. S. 2006. « Reforming the curriculum in the post-colonial society: the case of Hong Kong ». Planning and Changing 37(1-2), 111–130. En ligne : http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.882.6208&rep=rep1&type=pdf

Kerr, Jeannie. 2014. « Western epistemic dominance and colonial structures: Considerations for thought and practice in programs of teacher education », Decolonization: Indigeneity, Education & Society 3(2), 83–104.

Kothari, Ashish; Salleh, Ariel; Escobar, Arturo; Demaria, Federico et Acosta, Alberto (éds.). 2019. Pluriverse: A Post-Development Dictionary. Delhi: Tulika Books.

Lahire, Bernard. 2008. « La forme scolaire dans tous ses états ». Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 30 (2008) 2, 229–258. DOI : 10.25656/01:4217

Latouche, Serge. 2001. « En finir, une fois pour toutes, avec le développement ». Le Monde diplomatique, mai. En ligne : https://www.monde-diplomatique.fr/2001/05/LATOUCHE/1754

Lehmil, Linda S. 2007. À l’école du français. Politiques coloniales de la langue (1830-1944). Thèse de doctorat. La Nouvelle-Orléans: School of Liberal Arts of Tulane University.

Lucas, Rafael. 2013. « Frankétienne : un condamné à norme s’est échappé », Sens-Dessous. 1(11), 105–112. DOI : 10.3917/sdes.011.0105

Lucas Wandela, Eugenia. 2014. Tanzania Post-colonial Educational System and Perspectives on Secondary Science Education, Pedagogy, and Curriculum: A Qualitative Study. College of Education: Theses and Dissertations. 71. En ligne : https://via.library.depaul.edu/soe_etd/71

Lugones, Maria. 2008. « Colonialidad y género ». Tabula Rasa 9, julio-diciembre, 73-101. Bogotá : Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. En ligne : https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39600906

Macedo, Donaldo. 1993. « Literacy for stupidification: The pedagogy of big lies ». Harvard Educational Review 63(2), 183–206.

Maldonado-Torres, Nelson. 2016. Outline of Ten Theses on Coloniality and Decoloniality. En ligne : http://caribbeanstudiesassociation.org/docs/Maldonado-Torres_Outline_Ten_Theses-10.23.16.pdf

Masaka, Dennis. 2016. The Impact of Western Colonial Education in Zimbabwe’s Traditional and Postcolonial Educational System(s), Thèse de doctorat en philosophie, University of South Africa. En ligne : https://core.ac.uk/download/pdf/43178366.pdf

Mazrui, Ali A. et Wagaw, Teshome. 1986. « Vers une décolonisation de la modernité : éducation et conflits culturels en Afrique de l’Est ». Le processus d’éducation et l’historiographie en Afrique. Documents de travail et compte rendu du colloque organisé par l’Unesco à Dakar (Sénégal) du 25 au 29 janvier 1982, Études et documents, n°9, Paris : UNESCO, 35–64.

Mbembe, Achille. 2015. “Decolonizing Knowledge and the Question of the Archive”. Africa Is A Country Ebook. En ligne : https://africaisacountry.atavist.com/decolonizing-knowledge-and-the-question-of-the-archive

Memmi, Albert. 1957. Portrait du colonisé précédé du portrait du colonisateur. Paris : Buchet-Chastel, Correa.

Mignolo, Walter D. 2015. La désobéissance épistémique. Rhétorique de la modernité, logique de la colonialité et grammaire de la décolonialité. Bruxelles : P.I.E. Peter Lang S.A. Coll. Critique sociale et pensée juridique. Vol. 2.

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. et Siphamandla Zondi (éds.). 2016. Decolonizing the African University, Knowledge Systems and Disciplines. Durham: Carolina Academic Press, LLC.

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. 2018a. Epistemic freedom in Africa: Deprovincialization and decolonization. London and New York: Routledge.

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. 2018b. « A World Without Others? Specter of Difference and Toxic Identitarian Politics ». International Journal of Critical Diversity Studies 1(1), 80–96. DOI : https://doi.org/10.13169/intecritdivestud.1.1.0080

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. 2018c. « The dynamics of epistemological decolonization in the 21st century: Towards epistemic freedom ». Strategic Review for Southern Africa 40(1), 16–45.

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. 2018d. « Metaphysical Empire, Linguicides and Cultural Imperialism ». English Academy Review 35(2), 96–115. DOI : https://doi.org/10.1080/10131752.2018.1530178

Ndlovu-Gatsheni, Sabelo J. 2019. “The Struggles of Epistemic Freedom and Decolonization of Knowledge in Africa.” Webinar Lecture delivered at the Convivial Thinking Collective in collaboration with European Association of Development Research and Training Institutes (EADI), 12 March 2019. En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=_rbVP-DFcd8&feature=youtu.be

Nitobe, Inazō. 2019 [1900]. Bushidō, l’âme du Japon. Paris : Eyrolles.

Nkonko, Mukendi. 1985. « Le christianisme en Afrique : genèse et fonctions sociales », Peuples Noirs Peuples Africains 47, 11–23. En ligne : https://mongobeti.arts.uwa.edu.au/issues/pnpa47/pnpa47_03.html

Nordenbo, Sven Erik. 1995. « What is implied by a ‘European Curriculum?’ Issues of Eurocentrism, Rationality and Education ». Oxford Review of Education 21(1), 37–46.

Nussbaum, Barbara. 2003. « African Culture and Ubuntu Reflections of a South African in America ». Perspectives17(1). World Business Academy. Rekindling the Human Spirit in Business, le 12 février 2003.

Nweke, Victor. 2019. « What is Wrong with the Foundations of Education in a Pluriverse? A Personal Account ». Convivial Thinking, le 3 mai 2019. En ligne : https://www.convivialthinking.org/index.php/2019/05/03/what-is-wrong-with-the-foundations-of-education-in-a-pluriverse-a-personal-account

Ocaña, Alexander Ortiz; Arias López, María Isabel et Pedrozo Conedo, Zaira Esther. 2018. « Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global ». Revista nuestrAmérica 6(12), 195-222.

Ocaña, Alexander Ortiz; Arias López, María Isabel et Pedrozo Conedo, Zaira Esther. 2019. « Pensamiento decolonial y configuración de competencias decoloniales ». Revista Ensayos Pedagógicos XIV(1), 203–233.

Orelus, Pierre W. 2010. The occupier and the new occupied: Haiti and other nations under Western neocolonial, neoliberal, and imperialist domination. Rotterdam: Sense Publishers.

Paraskeva, João M. et Steinberg, Shirley R. (éds.). 2016. Curriculum: Decanonizing the field. New York: Peter Lang.

Pereira, Irène. 2018. Philosophie critique en éducation. Limoges : Lambert-Lucas.

Phillipson, Robert. 1992. « Linguistic imperialism and linguicism ». Linguistic Imperialism. Oxford: OUP, 50–57.

Piron, Florence, Regulus, Samuel et Dibounje Madiba, Marie Sophie (éds.). 2016. Justice cognitive, libre accès et savoirs locaux. Pour une science ouverte juste, au service du développement local durable. Québec : Éditions science et bien commun.

Pliya, Jean. 1986. « L’histoire africaine dans les programmes de formation des maîtres et des professeurs de l’enseignement secondaire ». Le processus d’éducation et l’historiographie en Afrique. Documents de travail et compte rendu du colloque organisé par l’Unesco à Dakar (Sénégal) du 25 au 29 janvier 1982, Études et documents, n°9, Paris : UNESCO.

Price-Mars, Jean. 1954 [1928]. Ainsi parla l’oncle. Essais d’ethnographie. New York: Parapsychology Foundation Inc. En ligne : http://classiques.uqac.ca/classiques/price_mars_jean/ainsi_parla_oncle/ainsi_parla_oncle.pdf

Quijano, Aníbal. 2000. « Coloniality of Power and Eurocentrism in Latin America ». International Sociology 15 (2), 215–32. DOI : 10.1177/0268580900015002005.

Ridoré, Kathia. 2009. Mise en place des structures et problématique fonctionnelle de l’école haïtienne. Licence en science de l’éducation. Université adventiste d’Haïti. En ligne : https://www.memoireonline.com/04/10/3430/m_Mise-en-place-des-structures-et-problematique-fonctionnelle-de-lecole-hatienne7.html

Riley, Winston. 2007 [2005]. « Identifiying the epistemic crisis ». In Hall, Kenneth et Myrtle Chuck-A-Sang (éds). Lloyd Best: Reflections, The Integrationist Caribbean. UWI-CARICOM. En ligne : http://www.theintegrationistcaribbean.org/wp-content/uploads/2014/06/ManuscriptFinal.pdf

Rodney, Walter. 2011 [1972]. How Europe underdeveloped Africa. Baltimore: Black Classic Press.

Rodríguez, Elisabet. 2018. « La sistematización de experiencias educativas en la pedagogía decolonial ». Nodos y Nudos 5(44), 15–34.

Santos, Boaventura de Sousa. 2007. « Beyond Abyssal Thinking: From Global Lines to Ecologies of Knowledges ». Revista Crítica de Ciências Sociais. Eurozine. En ligne : https://carleton.ca/mds/wp-content/uploads/santos-Abyssal-thinking.pdf

Santos, Boaventura de Sousa. 2016. Epistemologies of the South: Justice against epistemicide. New York: Routledge.

Shor, Ira. 1992. Empowering education: Critical teaching for social change. Chicago: University of Chicago Press.

Sparkes, Lisa L. et Piercey, David W. 2015. Indigenous Ways of Knowing and Western Science: Including Traditional Knowledge in Post-Secondary Biology Courses. CÉGEP Vanier College (non publié). En ligne sur Research Gate.

Spivak, Gayatri C. 1988. Can the Subaltern Speak? In Nelson, C. et Grossberg, L. (éds.). Marxism and the interpretation of Culture. Basingstoke: Macmillan Education, 271–313.

Sullivan, Larry E. (éd.). 2009. « Eurocentric Curriculum ». In The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences. Los Angeles: Sage. DOI : http://dx.doi.org/10.4135/9781412972024.n932

Tardieu-Dehoux, Charles. 1990. L’éducation en Haïti, de la période coloniale à nos jours : 1980. Port-au-Prince : Imprimerie Henri Deschamps.

Thévenaz-Christen, Thérèse. 2008. Au cœur de la forme scolaire, la discipline. L’exemple du français parlé. Academic Press.

Todorov, Tzvetan. 2015. Insoumis. Paris : Robert Laffont-Versilio.

Thiong’o, Ngugi wa. 1997. Writers in Politics: a re-engagement with issues of literature and society. Oxford: James Currey.

Thiong’o, Ngugi wa. 2011 [1986]. Décoloniser l’esprit. Paris : La fabrique éditions.

Trouillot, Michel-Rolph. 1995. Silencing the past: Power and the production of history. Boston: Beacon Press.

Uhrmacher, P. Bruce. 1997. « The Curriculum Shadow ». Curriculum Inquiry 27(3), 317329.

Vallée, Jacky. 2018. Eurocentrism in the Curriculum: A Barrier to Indigenous Student Success. En ligne : https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/35609/vallee-eurocentrism-in-the-curriculum-VAV-1-1.pdf

Visvanathan, Shiv. 2016. « La quête de justice cognitive » (traduction de « The Search for Cognitive Justice », 2009). In Piron, Florence. Regulus, Samuel et Dibounje Madiba, Marie-Sophie (éds.) Justice cognitive, libre accès et savoirs locaux au service de la science ouverte juste. Québec : Éditions science et bien commun. En ligne : https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/justicecognitive1

Walsh, Catherine. 2013. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Quito: Abya-Yala.

Walsh, Catherine. 2017. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo II. Quito: Abya-Yala.

Woodson, Carter Godwin. 2009 [1933]. The mis-education of the Negro. The Journal of Pan African Studies eBook. En ligne : http://www.jpanafrican.org/ebooks/3.4eBookThe%20Mis-Education.pdf

Licence

Symbole de License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Critique décoloniale de l'école haïtienne Droit d'auteur © 2022 par Jacques-Michel Gourgues est sous licence License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International, sauf indication contraire.

Partagez ce livre